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暑期培训心得体会汇总 张庄小学 张晓 [复制链接]

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发表于 2017-8-30 08:35:30 |显示全部楼层

班主任心得体会

                     张晓

8月24日,我参加了科教局组织的班主任的培训。培训期间,认真听取了秦望老师的讲座,他的讲解是那么幽默、风趣,那么实实在在,很有指导性、操作性和实效性。帮助我们一线的班主任老师解决了很多教育教学和管理中的困惑。

班主任的一言一行,一举一动都直接对学生起着潜移默化的作用。自古以来就强调身教胜于言传,要求学生做到的,班主任首先做到,而且要做到更好,更具有示范性,在无形之中为学生树立榜样。

撒播爱心,对学生一视同仁,用爱心关心每个学生。班级是一个整体,一个团队。秦老师认为针对充满差异的学生人体,身为班级管理者要因材施教,找到最适合最有效的管理方法,从而达到事半功倍的效果。秦老师认为高中班级管理工作既是一门科学又是一门艺术,它要求班级管理者在充实自我涵养的同时走进学生,通过直挚有效的沟通实现师生间的默契与和谐,从而达到班级的有效管理与高效管理。

在长达一天的讲座中,秦老师结合自身的工作经历,用一段段真实的案例和资料同老师们分享了自己在管理工作中的感悟与思考。秦老师语言生动幽默,描绘场景栩栩如生,在场景描述的同时加以点评和总结,使整个讲座既有一定的理论水准又具备高度的现实操作性,令参会的老师们大呼过瘾。聆听着精彩纷呈的讲座,参会老师们时而会心一笑,时而奋笔疾书,时而拿出手机进行拍照存档,充实而不沉闷,形象而不失雅致的报告为老师们上了一节文质彬彬的班主任示范课。

总之,班级管理是一门艺术。班级管理,不是“班主任、 学生”、而是“班主任、 助理班主任、 任课老师、 家长、 学生、班干部 学生”,善用网络平台,进行紧密的家校联系,借力团队,让每一个团队分子的能力最大化发挥,齐抓共管,实现人人有事做,主人翁的责任心促使班级管理无缝对接有实效。优秀的班主任能够放低自己,凸显团队和学生,让更多的人参与其中,乐于其中。

读丑小鸭心得体会

--张晓

安徒生笔下的这只丑小鸭,处处受排挤,受嘲笑,受打击。但它并没有绝望,也没有沦落,而是始终不屈的奋斗,最终,终于变成了一只美丽的天鹅。

  丑小鸭一出生就受别人的欺负、排挤喝讥笑。同类如此,异类更是如此。大家都要赶走这只可怜的小鸭子,连它自己的妈妈也不要它,劝它走远一些。丑小鸭受到了非同寻常的歧视。丑小鸭很自卑,它认为自己什么都不是。

  虽然丑小鸭很可怜,可它始终坚持不懈,最终变成了一只美丽的天鹅。

  人也是一样的,丑小鸭之所以能够变成一只美丽的天鹅,这一切都缘于它心中的那一份永恒的梦想,如果连它自己也放弃了自己,它最终也会变成一只天鹅,只是那样的变化对它来说,已经毫无意义了。人只要有了梦想,再为了自己心中的那一份梦想去努力,去坚持,去奋斗,不管多么困难,都能够成功,不过成功的路途可能会很遥远,很漫长,只有有毅力的人才能够走过去。

  丑小鸭,不仅仅是一个美丽的传说,只要努力,谁都可以上演丑小鸭变天鹅的传奇,所以,就算身处逆境也要不断进取,追求美好生活!

韩素静老师讲座心得体会

                            张晓

今天有幸听了韩素静老师讲的课,这真是一堂轻松、精彩的课,我受益匪浅。讲座中,韩老师针对学生作文中存在的问题,指出我们的作文课不要追求面面俱到,不要泛泛而谈,空洞无物,要从小处着手,列好作文教学计划,循序渐进,一节课解决一个问题,实实在在让学生打好作文基础,从用好标点,把句子写通顺,写具体开始,有序有效地提高学生作文教学能力。为了这次讲座,执着敬业的韩老师阅读了8本有关习作教学的专著,列举了大量典型的例子,介绍了很多好的方法。

一、低年级写话要有序                                                                  

(一)依托文本学习基本句型

可以根据所学文本,让学生练习基本的句型。简单的句型有:谁做什么;什么地方有什么;什么怎么样等等。

(二)在学习句子时,锻炼孩子加标点的意识。

平时作文,经常看到有不少学生作文“一逗到底”。整段作文,只有最后一个句号,其它全是逗号。怎样让孩子们学会用好标点符号呢?韩老师给出了两个好办法。小学一年级,带着标点说话。小学高年级可以采用先不加标点抄录原文,再自己试着添加标点,然后跟原文对照,在对照比较中不断提高自己使用标点的水平。

(三)观察简单的图画写一句话

学会写简单句以后,再进一步观察,除了主要人物外,还有什么?进而通过观察与想象相结合,把人物的动作语言心情写具体。

二、中高年级的写文要求内容具体、感情真实

(一)说话句训练,

对于句式的训练,韩老师也介绍了好几种小窍门。比如:仅提示语就可以写得很精彩,不带“说”字,“说话”可以更精彩,用“呼、喊、回答、抱怨、大叫”等词语来表达会更传神更准确。

(二)分解动作,把过程写具体。

写作时,你常常会感到无话可说,总是写不具体。怎么办呢?韩老师建议,可以分解动作,把时间拉长,把过程写具体。她举了一个《流川枫投篮》的片段描写,本来投篮的动作也许只需24秒,可在作者笔下,通过动作分解,细节描写,心理描写,投篮的过程写到了189秒,这真是让人惊叹不已!

三、修改指导从细节入手。

韩老师指出,学生作文写不好,“不是写得少,而是改得少”。她建议作文课可以进行15分钟的指导,25分钟的习作,写完后要指导学生认真修改,进行二次写作。学生可以在出声朗读中进行修改。还可以师生共同参与修改的过程,在不断欣赏与挑刺的过程中,使学生的作文水平螺旋式上升。

听韩老师讲解作文教学中的一个个问题,仿佛在说我们班里学生的问题,说的那么准确恰当。是啊,平时作文教学过程中只顾匆匆赶路,忽视了对学生进行修改的指导。一学期完成了课本中要求的作文任务,就万事大吉,没有从整个小学阶段思考,每个学段究竟要训练什么,每一节课究竟要让学生在哪个方面有所提高。
    从现在开始,从每节课开始,从一句话开始,扎扎实实地,有计划地训练学生遣词造句的基本功,循序渐进,时时留意,处处用心,才能打好语言基础,写起作文来才能“下笔如有神”。



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